TES KETERAMPILAN MENYIMAK

 

TES KETERAMPILAN MENYIMAK

OLEH:

UMI HANI’ APRILIANI

Email : umihani2404@gmail.com

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Bahasa merupakan komponen yang sangat penting dan tidak dapat terlepas dari kehidupan kita sehari-hari. Hal ini disebabkan karena Bahasa merupakan alat komunikasi yang paling efektif, baik komunikasi secara lisan maupun tulisan. Salah satu cara untuk mengembangkan ketrampilan berbahasa yaitu ketrampilan menyimak.

Menyimak merupakan salah satu aspek ketrampilan berbahasa yang bersifat reseptif. Kegiatan menyimak selalu kita lakukan setiap hari baik dalam kehidupan keluarga, lingkungan kerja, lingkungan belajar, maupun lingkungan masyarakat pada umumnya. Menyimak dalam kehidupan sehari-hari sangatlah penting karena dapat memperoleh informasi untuk menambah wawasan dan pengetahuan. Begitu juga disekolah, menyimak mempunyai peranan penting karena dengan menyimak siswa dapat menambah ilmu, menerima dan menghargai pendapat orang lain. Oleh sebab itu dalam pembelajaran menyimak memerlukan latihan-latihan yang intensif. Pada makalah ini, kami akan membahas lebih lanjut tentang tes ketrampilan menyimak.

 

B.     Rumusan Masalah

1.     Jelaskan tentang definisi tes ketrampilan menyimak!

2.      Bagaimana tujuan pengajaran ketrampilan menyimak?

3.      Bagaimana pengembangan dari tes ketrampilan menyimak?

 

C.     Tujuan Penulisan

Makalah ini ditulis guna untuk menambah pengetahuan tentang tes ketrampilan menyimak, serta apa saja tujuan pemgajaram ketrampilan menyimak dan juga pengembangan dari tes ketrampilan menyimak itu sendiri.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Definisi Tes Ketrampilan Menyimak

Istilah “Tes” berasal dari bahasa Latin yaitu testum yang berarti alat untuk mengukur tanah. Kemudian Dalam bahasa Prancis Kuno, istilah tes berarti ukuran yang digunakan untuk membedakan antara emas, perak dan logam lainnya. Dan  dalam bahasa Arab istilah tes keterampilan menyimak diterjemahkan dengan ikhtibar. Sedangkan dalam bahasa Indonesia diartikan dengan tes, ujian atau percobaan. Adapun pengertian tes menurut istilah, sebagaimana pendapat F.L. Goodenough yang dikutip oleh Anas Sudijono, tes merupakan suatu tugas yang diberikan kepada peserta tes dengan maksud membandingkan kemampuan antara yang satu dengan yang lainnya.

Menurut Sumadi Suryabrata yang dikutip oleh M. Chabib Thoha, bahwa tes adalah pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab  atau perintah-perintah yang harus dijalankan oleh peserta didik, yang kemudian pendidik memberikan nilai dengan cara membandingkan dengan standar atau dengan peserta didik lainnya.[1]  Maka dari itu dapat diketahui apakah seorang pelajar sudah mencapai standar ketuntasan minimal  yang  diharapkan  dalam  kegiatan  belajar  pada  tingkat  tertentu. 

Pengertian keterampilan adalah suatu bentuk kemampuan dan kecakapan yang dimiliki oleh setiap individu. Kemampuan dan kecakapan menggunakan pikiran, nalar, dan perbuatan dalam melakukan suatu kegiatan dengan cepat dan akurat sehingga memperoleh hasil yang maksimal. 

Sedangkan definisi istima itu sendiri secara bahasa adalah dari kata sami'a, sam’an, sim’an, sama’an, sama’atan, sama’iyatan yang artinya mendengar. Istima juga diartikan ishgho, yang artinya mendengarkan,dan memperhatikan. Istima atau mendengar adalah proses kegiatan manusia yang bertujuan: memperoleh, memahami, menganalisa, membantu, menafsirkan, membedakan, menyampaikan kritik/ide dan membangun pemikiran.[2]

Berdasarkan pengertian yang sudah dijelaskan, maka dapat kita simpulkan bahwa ketrampilan menyimak adalah kemampuan dan kecakapan untuk menangkap, memilih, memahami bunyi bahasa dalam mengumpulkan informasi untuk memahami makna yang dikehendaki dari bahan simakan.

Pada materi kali  ini lebih difokuskan pada pengembangan instrumen tes keterampilan menyimak karena menyimak merupakan kompetensi bahasa reseptif yang memiliki peran penting dalam komunikasi. Keterampilan menyimak dapat membantu  seseorang  memahami bahasa lisan dari  mitra tutur. Goleman  mengemukakan  bahwa  berdasarkan data  Departemen Tenaga  Kerja  Amerika  Serikat  menaksir  dari  seluruh  waktu  yang  disediakan  untuk  berkomunikasi,  22%  digunakan  untuk membaca dan  menulis,  23%  untuk  bicara,  dan  55%  untuk  mendengarkan. Peran  terbesar  menyimak  dalam kegiatan komunikasi juga disampaikan oleh Susanto bahwa menyimak menyita waktu 80% dari kehidupan seseorang.[3]

Secara garis besar, menyimak dibagi menjadi dua macam yaitu menyimak ekstensif dan menyimak intensif. Menyimak ekstensif adalah proses menyimak yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari, seperti mendengarkan siaran radio, televise, percakapan orang di angkot, khotbah di masjid, pengumuman di stasiun kereta api maupun bandara, dan yang lainnya. Sedangkan menyimak intensif lebih menekankan pada kemampuan penyimak untuk memahami bahan simakan. Misalnya, menyimak pelajaran di sekolah. Pada kegiatan tersebut guru menuntut agar siswa memahami penjelasan yang diberikan dengan melemparkan pertanyaan-pertanyaan sebagai alat ukur untuk mengetahui daya simak siswa. Makin tinggi daya simak seseorang, makin tinggi pula tingkat pemahamannya.

B.     Tujuan Pengajaran Ketrampilan Menyimak

Tujuan pokok istima adalah agar pendengar memperoleh pengetahuan yang sempurna dan mendalam, namun ada tujuan-tujuan lain dalam istima, yaitu :

1.      Membiasakan mendengar dengan baik

2.      Mempelajari cara-cara mendengar

3.      Membiasakan kritik atas apa yang didengar

4.      Membiasakan membedakan ucapan yang berbeda-beda

5.      Membiasakan mengikuti teks dan mengetahui apa yang dibicarakan

6.      Mengetahui pentingnya kata dan perannya dengan arti yang berbeda[4]

Adapun tujuan lain dari pengajaran ketrampilan menyimak yaitu:

1.      Melatih siswa menghargai orang lain. Karena melalui pembelajaran menyimak siswa dapat menhargai seseorang yang sedang berbicara dengannya dan juga bisa mendapatkan informasi dari orang tersebut.

2.      Melatih siswa disiplin. Karena orang menyimak memerlukan konsentrasi untuk mencurahkan segala pikiran, perasaan, pengetahuan, pengalaman, dan sebagainya agar mendapat hasil yang maksimal.

3.      Melatih siswa untuk berpikir kritis. Berpikir kritis dapat digunakan untuk memperoleh informasi baru bagi siapapun, demikian halnya dengan siswa. Informasi baru itu sangat dibutuhkan siswa terutama yang berhubungan dengan aktifitasnya sebagai seorang pelajar.

4.      Melatih siswa untuk meningkatkan daya nalar. Dengan menyimak, siswa dilatih untuk mengidentifikasi, mencocokkan, menganalisis, dan menyimpulkan hasil simakan berdasar pengetahuan dan pengalamannya untuk meningkatkan daya nalarnya sehingga dapat mengembangkan kecakapan hidup (life skill) yang telah dimiliki.

5.      Melatih siswa untuk meningkatkan kemampuan berbicara. Belajar berbahasa dimulai dengan menyimak sehingga dapat berbicara, mula-mula yang bersangkutan menyimak rangkaian bunyi Bahasa dari lingkungan sekitar. Setelah menyimak, ia mulai menirukan ucapan yang pernah disimaknya kemudian mencoba menerapkannya dalam berbicara.

 

C.     Pengembangan Tes Ketrampilan Menyimak

Dalam keterampilan menyimak, pengajar dapat merancang tugas menyimak dengan mempertimbangan tujuan komunikatif dan tujuan fungsional Bahasa. Dalam merancang tugas menyimak bisa diberikan dalam bentuk lisan ataupun tulisan. Tugas menyimak dalam bentuk lisan bisa diambil dari beberapa sumber seperti audio, rekaman, ataupun dari guru langsung. Sedangkan dalam bentuk tulisan bisa dilakukan dengan cara menuliskan Kembali apa yang sudah di dengarkan.

Kemudian untuk melakukan tugas menyimak bisa dilakukan dengan hal-hal berikut :

a.       Mengucapkan Kembali kata yang memiliki kemiripan untuk membedakan bunyi-bunyi huruf ataupun kata-kata yang mirip.

b.      Membuat ringkasan / garis besar dari teks lisan.

c.       Menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk menguji tingkat pemahaman siswa.

d.      Menyimak secara selektif untuk mendapatkan informasi tertentu.

e.       Membuat gambar berdasarkan deskripsi dalam teks lisan.

f.        Melaporkan secara lisan tentang pokok-pokok utama dari teks lisan.

g.      Mengulangi Bahasa yang digunakan dalam teks lisan.

h.      Mengajukan pertanyaan tentang isi dari teks lisan.

i.        Membuat dialog tentang isi berdasarkan teks lisan.

j.        Membuat teks lisan yang mirip dengan teks lisan yang sudah disimak.[5]

Abdul Kholiq membagi tes keterampilan menyimak bahasa Arab menjadi dua bagian yaitu : tes bunyi bahasa (ikhtibar al-ashwat) dan tes memahami teks yang didengar (fahm al-masmu’). Berikut ini beberapa tes yang dapat digunakan dalam mengukur keterampilan menyimak bahasa Arab :

a.      Tes bunyi bahasa (ikhtibar al-ashwat). Yang termasuk dalam hal ikhtibar al-ashwat adalah sebagai berikut :

1.      Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan
Contoh : guru mengucapkan kata مَدْرَسَةٌ  maka murid menirukan guru dengan mengucapkan lafadz مَدْرَسَةٌ.

Soal semacam ini berfungsi untuk menguji daya konsentrasi siswa.

2.      Mengidentifikasi bunyi

Contoh : mengidentifikasi bunyi syiddah

ج	ب	ا	رقم
فَرَّحَ	يَفْرَحُ	فَرَحَ	1
يَخَافُ	خَائِفٌ	خَفَّ	2
سَائِقٌ	السُّوْقٌ	سُوْقٌ	3

 

Soal semacam ini berfungsi untuk melatih siswa dalam melafadzkan huruf yang bertasydid (ghunnah).

3.      Membedakan bunyi huruf yang mirip

Dalam bahasa Arab, terdapat beberapa jenis vokal dan konsonan yang bunyinya mirip.

Contoh soal : dengarkanlah kata-kata berikut ini, dan tulislah jawabanmu dengan A untuk kata yang mengandung bunyi ص dan B untuk kata yang mengandung bunyi س berikut ini :

سار – صار – صاحب – ساحب

Fungsi soal semacam ini untuk menguji pemahaman siswa dalam segi membedakan huruf hijaiyah.

4.      Identifikasi dari segi makna

Contoh soal : Pilihlah jumlah yang sesuai maknanya dengan jumlah yang diucapkan oleh guru.

الجملة:"حذرته من إحضار هذا الحيوان المذر"

أ لَا أريدُ أن يأتيَ بقلبهَ المذرَ

ب لَا أريدُ أن يأتيَ بكلبهَ المذرَ

الجملة: "لقد نفد الوقود ونحن في وسط الصحراء"

أ نحن الأن َفي محنة

ب نحن الأن في مهنة

Soal semacam ini berfungsi untuk menguji pemahaman siswa dalam segi memaknai suatu kata dan mengetahui perbedaannya.

5.      Identifikasi suara berdasarkan kaidah Nahwu

Contoh soal : simaklah jumlah berikut ini, tentukan kalimat معلم Apakah berbrntuk mufrod atau jamak? Jawablah A jika mufrod dan B jika jamak.

Berikut kalimat yang diperdengarkan :

خرج معلمواالصف

خرج معلم الصف

مررت بمعلم يالصف

مررت بمعلم الصف

Soal semacam ini berfungsi untuk menguji pemahaman siswa dari segi membedakan bentuk mufrod dan jama’.

6.      Membedakan antara mudzakar dan mu’annats

Contoh soal :

Bedakanlah antara mudzakkar dan mu’annats dari suatu akhir kalimat. Jawab A jika mudzakkar dan B jika mu’annats.

Berikut kalimatnya :

في الصف خمسة عشرة طالبة

كتبت خمسة عشرة طالبا

جاء موسى وسلمى

Soal semacam ini berfungsi untuk menguji pemahaman siswa dari segi mudzakkar dan mu’annatsnya.

 

b.      Pemahaman terhadap apa yang didengar (Fahm al-masmu’).
Berikut beberapa contoh soal untuk mengukur kemampuan fahm al- masmu’ :

1.      Merespon ujaran berupa kalimat gerak

Contoh soal :
Jawablah dalam bentuk peragaan kalimat berikut :

اجر إلى الباب برجل واحد

(Siswa berlari ke pintu dengan satu kaki)َ

أفقل عينينك ثم امش كاالأعمى

(Siswa menutup mata dan berjalan seperti orang buta)
Soal semacam ini berfungsi untuk menguji kepekaan siswa dalam memberikan respon terhadap stimulus yang telah didapatkannya.

2.      Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog

Contoh : Jawablah soal di bawah ini setelah mendengar percakapan berikut ini :

قاسم : كم وجبة تأكل في اليوم؟

سالم : آكل ثلاث وجبات : الفطور والغداء والعشاء

قاسم : هذاَ كثير جداَ, َأناَ آكل وجبة واحدة

سالم : هذا قليل جداَ.

الأسئلةَ:

- كم وجبة يأكل سالم في اليوم؟

- كم وجبة يأكل قاسم في اليوم؟

Soal semacam ini berfungsi untuk menguji pemahaman siswa dalam menentukan makna tersurat dari sebuah dialog.

3.      Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi

Contoh : Jawablah pertanyaan di bawah ini setelah mendengar teks berikut ini :

راشد يذهب إلى السوق. هو يريد قميصا .هذا قسم القمصان. هذه قمصان جميلة. هذا قميص أبيض وهذا قميص أحمر. القميص الأبيض بعشرين ريالا والقميص الأحمر بأربعين ريالا. راشد يريد القميص الأبيض ولا يريد القميص الأحمر. راشد يحب اللون الأبيض ولايحب اللون الأحمر.

األسئلةَ:

-         Menanyakan informasi tersurat :

بكم القميص الأبيض؟

-         Menanyakan informasi tersirat :

هل في السوق قسم الملابس النسائية؟

-         Menyimpulkan :

ما الفكر الرئيسية في النص؟

Soal semacam ini berfungsi untuk menguji pemahaman siswa dalam menentukan makna / informasi tersurat maupun tersirat dalam sebuah teks.

4.      Menulis angka

اكتب ما يلي عليك من أعداد في الجمل التالية, لاتكتب الجمل اكتب العدد فقط!

1.      كان حسدا هائلا, إذا بلغ عدد الحضور تسعة آلاف ومئتين وعشرة.

2.      اشتريت كتاب "فقه السنة" بسبعين ريالا ونصف الريال.

3.      صلاة الجمعة ستكون في الثانية عشرة إلا ربعا.

Soal semacam ini berfungsi untuk menguji konsentrasi maupun kecepatan siswa dalam merespon apa yang didengar khususnya dalam menulis angka arab.

5.      Imla’ (Dikte)

Cara ini dapat membuat siswa mendengarkan dengan hatihati. Kita tidak usah terlalu risau dengan keakuratan jawaban siswa. Yang terpenting adalah mereka faham apa yang telah dibacakan. Prosedur yang umum adalah pertama kita membaca cepat, lalu diikuti dengan membaca normal. Yang perlu diperhatikan adalah kita mendiktekan kata-kata yang bermakna. Kelas harus mengetahui aturan main, seperti setiap ungkapan hanya dua kali. Jika mereka tidak mengetahui aturan itu, mereka akan cenderung ribut, meminta guru membacakannya lagi.

Selain tes tertulis dan tes lisan baik yang termasuk dalam tes identifikasi bunyi (ikhtibar al-ashwat) maupun Pemahaman terhadap apa yang didengar (Fahm al-masmu’), terdapat banyak permainan yang dapat dimanfaatkan untuk menilai kemampuan peserta didik dalam keterampilan menyimak ini. Diantara beberapa permainan tersebut adalah sebagai berikut :

a.       Ahmad berkata

Siswa diberikan serangkaian perintah, tetapi mereka hanya boleh patuh jika perintah itu diawali dengan kata “Ahmad Berkata”.
Contohnya:

قُمْ!

قَال أَحمدَ قُمْ!َ 

قَال أَحمدَ صفق يديك!  

صفق يديك ثلاثَ مرات!

b.      Tampilan Jam

Siswa menggambar lingkaran kecil pada secarik kertas, pada saat guru membacakan waktu, mereka menggambar jarum jam pada posisi yang benar.

c.       Memilih Gambar

Bila buku pegangan siswa memiliki banyak gambar, guru bisa membacakan deskripsi salah satu gambar yang dipilih secara acak diawali dengan memberi petunjuk. Siswa membuka- buka halaman buku untuk mencari gambar pada saat guru membacakan deskripsinya. Guru bisa pula membawa gambar yang mirip satu sama lain, letakkan gambar tersebut di papan tulis dan guru membacakan deskripsinya. Perangkat gambar tersebut bisa digunakan lebih dari sekali.

d.      Mencari Kata-Kata

Mencari kata adalah aktifitas scanning, semua siswa menulis sebuah daftar pendek kata-kata yang mungkin ada di dalam wacana yang akan mereka dengar. Sebagian besar kata tersebut tentunya akan mereka dengar. Kata-kata kunci dibacakan, tetapi tidak secara urut, dan ditulis dalam buku catatan siswa. Siswa lalu menandai kata yang mereka dengar. Kadang-kadang ada kata yang diucapkan guru lebih dari satu kali, bila demikian maka siswa harus mencatat berapa kali kata itu muncul.[6]

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Ketrampilan menyimak adalah kemampuan dan kecakapan untuk menangkap, memilih, memahami bunyi bahasa dalam mengumpulkan informasi untuk memahami makna yang dikehendaki dari bahan simakan. menyimak dibagi menjadi dua macam yaitu menyimak ekstensif dan menyimak intensif. Menyimak ekstensif adalah proses menyimak yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari, seperti mendengarkan siaran radio, televise, percakapan orang di angkot, khotbah di masjid, pengumuman di stasiun kereta api maupun bandara, dan yang lainnya. Sedangkan menyimak intensif lebih menekankan pada kemampuan penyimak untuk memahami bahan simakan.

Adapaun beberapa tujuan dari pengajaran tes ketrampilan menyimak yaitu melatih siswa menghargai orang lain, melatih siswa disiplin, melatih siswa untuk berpikir kritis, melatih siswa untuk meningkatkan daya nalar. Dengan menyimak, siswa dilatih untuk mengidentifikasi, mencocokkan, menganalisis, dan menyimpulkan hasil simakan berdasar pengetahuan dan pengalamannya untuk meningkatkan daya nalarnya sehingga dapat mengembangkan kecakapan hidup (life skill) yang telah dimiliki. Selain itu juga melatih siswa untuk meningkatkan kemampuan berbicara. Pengembangan tes ketrampilan menyimak bisa dilakukan dengan tes bunyi Bahasa dan menguji pemahaman terhadap apa yang didengar (Fahm al-masmu’).

 

B.     Saran

Demikianlah makalah yang dapat kami paparkan mengenai materi Tes Ketrampilan Menyimak, karena keterbatasan pengetahuan pemakalah banyak berharap kepada pembaca agar bisa memberi kritik dan saran yang membangun demi sempurnannya makalah ini. semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kami khususnya dan pembaca umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Abadi, Fairuz. al-Qomus al-Muhith, sami’a. 943-944.

Chuluq, Muchsinul. (2019). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Arab. Pamekasan: Duta Media Publishing.

Ismail, Muhammad. (2022). Tes Keterampilan Menyimak Bahasa Arab Menggunakan Moodle. https://ismailview.com/tes-keterampilan-menyimak-dengan-moodle/. 23.08.

Kosbandhono, Erryk. (2013). Esesmen dan Evaluasi Untuk Maharah Istima’. Jurnal Arabia. 5(1), 7-10.

Mandhur, Ibnu. Lisan al-‘Araby, sami’a. (8). 162.

Puspitasari, Diah Ayu, dan Harsiati, Titik. (2021). Teori, Penelitian, dan Pengembangan, Pengembangan Tes Menyimak untuk Pelajar BIPA Tingkat Pemula. 6(6), 850-860.

Thu’aimah, Rusydi Ahmad, dan Manna’, Muhammad As-Sayyid. (2000). Tadris al-Arabiyah fi at-Ta’lim al-Aam Nadhoriyat wa Tajarub. Kairo: Dar al-Fikr al-Araby.

---

[1]   Muhammad Ismail, Tes Keterampilan Menyimak Bahasa Arab Menggunakan Moodle, https://ismailview.com/tes-keterampilan-menyimak-dengan-moodle/ , 7 maret 2022, 23:08

[2] Fairuz Abadi, “al-Qomus al-Muhith, sami’a”, Hal. 943-944. Ibnu Mandhur, “Lisan al-

‘Araby, sami’a”, Juz 8, Hal. 162.

[3] Diah Ayu Puspitasari, Suyono, Titik Harsiati. Teori, Penelitian, dan Pengembangan, Pengembangan Tes Menyimak untuk Pelajar BIPA Tingkat Pemula, Vol. 6 No. 6 Juni 2021. Hal. 850—860.

[4] Rusydi Ahmad Thu’aimah dan Muhammad as-Sayyid Manna’. “Tadris al-Arabiyah

fi at-Ta’lim al-Aam Nadhoriyat wa Tajarub”. (Kairo: Dar al-Fikr al-Araby, 2000) Hal. 82-83.

[5]  Muchsinul Chuluq, “Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Arab”, (Pamekasan; Duta Media Publishing, 2019), hlm 3-6.

[6] Erryk Kosbandhono, “Esesmen dan Evaluasi Untuk Maharah Istima’, Jurnal Arabia, Vol. 5, No. 1, (Januari-Juni 2013), hlm 7-10.